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从探究实验活动中感知生物课堂

2016-11-29 14:55:00

 

从探究实验活动中感知生物课堂,从做中学,提高学生生物科学素养,制定探究实验的计划,及动手实验能力。

11月18日周五(第2节课),颛孙晨灿老师和七(9)班孩子一起开展了《植物种子的萌发》的探究。

教师在课前准备浸泡24h的大豆种子,豆芽,放大镜、烧杯,玻璃皿,托盘等用具。颛孙老师在指导孩子们观察大豆外部形态及内部结构,并引导学生归纳总结大豆种子的结构及功能。


教师举出生活实例,煮熟的花生种下去,可以接很多花生米?经过打磨后的大米粒种下去不可以萌发,引导同学们得出:种子萌发的自身条件——具有完整的、有生命力的胚。光有种子的自身条件,种子就可以萌发吗?需要什么样的外界条件呢?教师巡回指导,选择较优组,大胆说出自己的设计实验。教师针对每一组学生代表的设计进行点评,对于不合理的地方提出合适的修改方案。科学探究的一般方法有:提出问题;进行猜想和假设;制定计划,设计实验;观察与实验,获取事实与证据;检验与评价;表达与交流。(由于课堂40分钟时间限制,本节课科学探究只能在课上完成前4步


由于课堂40分钟不能完成此实验的全部观察过程,所以,观看《种子萌发需要的外界条件》视频,在观察的时候思考:该实验形成哪些对照组?如何分析得出结论?组内讨论,选择学生代表孙一豪上台分析该实验中B1A1B1C1B1B2三组对照组,分析出种子萌发的外界条件为一定的水分,充足的空气和适宜的温度。教师针对控制实验变量和设置对照实验等方面点评、对于同学的大胆猜测给予鼓励和肯定。


课后,李校长、沈校长带领地生组全体教师在图书室对颛孙老师的公开课进行评课,大家各抒己见,提出很多宝贵的意见和建议。沈校长说:教师能调动学生们的积极性,课堂活动是活跃思维的阵地,七年级学生思维转换快,教师就应该会引导,善引导。初中的生物课,地理课就应该多从情感教育拓展,感知世界,学会感恩,渗透一定的教育意义。”李校长说:“一节公开课的成功,离不开团队的力量,这节课很能入耳入脑,很有创意新意,教师重视学科钻研,专业课不断提升,课堂形式多样,备课充分。生物课一定要多开展实验课,满足学生的好奇心,让孩子们在实验过程中科学发现问题、科学探究解决问题、科学培养创新的能力。不管是教师还是学生,都应该从平时教学教育感悟写起,多总结一些素材,整理成科技小论文。要多向国外的教育看齐,让学生自己动手做,动手查,动脑总结,开展讨论,有所收获。素质教育不仅仅是成绩,更要培养全面发展的学生。

(供稿:颛孙晨灿)

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